УДК 376.4/ ББК 74.5
Н.В.Туркова,
учитель начальных классов 
МОУ Зверосовхозская СОШ Кольского района 
Мурманской области, Россия
Л.В.Абрамова, 
учитель начальных классов
МБОУ № 41 г. Мурманск, Россия

ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ И ИНТЕРГАЦИИ ЛИЦ С ОВЗ
Аннотация. В статье представлен опыт работы по формированию у младших школьников толерантного отношения к одноклассникам – детям с ОВЗ, способствующий   социализации и интеграции детей с ОВЗ.
Ключевые слова: толерантность, социализация, интеграция, дети с ОВЗ
N.V.Turkova, 
the teacher of primary school  
of Secondary School of Zverosovhoz 
of Kola district of Murmansk region, Russia
L.V.Abramova,
the teacher of primary school №41
Murmansk, Russia  

THE FORMATION OF TOLERANCE IN SCHOOLCHILDREN AS A CONDITION OF SUCCESSFUL SOCIALIZATION AND INTEGRATION OF PERSONS WITH DISABILITIES OF HEALTH
Annotation. The article presents the experience of developing a tolerant attitude towards classmates in primary school children - children with disabilities of health and contributing to the socialization and integration of children with disabilities of health.
Кeywords: tolerance, socialization, integration, children with disabilitiestolerance, socialization, integration, children with disabilities

В последнее время в России активно развиваются процессы, направленные на развитие толерантности в обществе и признание равных прав людей с особыми возможностями здоровья - без дискриминации и ограничений. Инвалиды принимают активное участие в создании доступной среды, обеспечении доступности информации, развитии инклюзивного образования, достойно защищают честь России на спортивных соревнованиях.
Инклюзивное образование предполагает, что в образовательный процесс должны включаться дети с различными характеристиками, а образовательные учреждения должны создавать для этого необходимые условия. К преподавателям, реализующим образовательные программы в таких классах, предъявляются высокие профессиональные и нравственные требования.
 Также крайне важно, чтобы дети-инвалиды не чувствовали себя "отвергнутыми" своими сверстниками. Такие ситуации часто возникают из-за малого жизненного опыта учеников младшего школьного возраста. Изменить это положение можно, если детям дать возможность познакомиться с такими людьми и предложить  представить себя на их месте. Именно эти принципы лежат в основе школьных уроков по осознанию понятия «ограниченные возможности здоровья». И такие уроки по праву  называются "уроками доброты".
Задача педагога на этих занятиях - сформировать у школьников толерантное отношение к людям с ограниченными возможностями без страха и снисхождения, помочь детям с ограниченными возможностями социализироваться и интегрироваться в современном мире.
Мы предлагаем материалы «Урока доброты» по теме «Инвалидность – одна из человеческих особенностей» (для младших школьников). В классе обучаются дети с ОВЗ (вариант 7.1, 7.2), испытывающие трудности в чтении и письме.
Задачи:
- определить уровень информированности учеников о людях с ОВЗ; ввести понятия "люди с ограниченными возможностями здоровья", "инвалидность", виды инвалидности;
- формировать толерантное отношение к инвалидам среди школьников без страха и снисхождения;
- познакомить с трудностями, с которыми сталкиваются люди с ОВЗ, и способами их преодоления;
- способствовать успешной социализации и интеграции детей с ОВЗ.
Ход занятия
1. Актуализация знаний (используется презентация):
В современном мире живет более 7,6 миллиарда человек. Все мы разные. Люди отличаются цветом кожи, глаз, волос, все мы носим разную одежду, любим разные фильмы и книги. Среди миллиардов людей нет одинаковых. Но все мы живём на одной большой планете Земля. Мы все имеем одинаковое законное право на жизнь  независимо от того, какими физическими качествами мы наделены, какими особенностями здоровья обладаем.
Среди нас есть люди, которых называют «людьми с ограниченными возможностями здоровья», «инвалидами». 
   -  Вам знакомы эти люди? (презентация)
Пример: Людвиг ван Бетховен, Альберт Эйнштейн, Даниил Плужников и др.
Каждый из них имеет свою особенность здоровья. Таких людей называют «людьми с ограниченными возможностями здоровья», «инвалидами».  
К сожалению, в нашей стране принято не замечать или  делать вид, что таких людей не существует. Увидев такого человека, который отважился выйти из дома, многие стыдливо отводят глаза. А ведь эти люди - полноправные члены общества. Но большинство людей на Земле не готовы это принять. 
2. Тема, задачи урока доброты
Тема занятия «Инвалидность – одна из человеческих особенностей»
- Сегодня на «уроке доброты» мы будем говорить о людях с ограниченными возможностями, об особенностях их здоровья; о том, как трудно быть таким человеком, и какую помощь мы можем оказать таким людям. 
3. Выявление уровня владения информацией (вопрос-ответ)
- Примеры вопросов:
1. У кого есть знакомые люди с инвалидностью (родственники, друзья, соседи)?
2. Встречали ли вы людей с инвалидностью? Если “да”, то где?
3. Как вы считаете, проживают  ли люди с ОВЗ у нас в поселке, городе?
4. Какие бывают виды инвалидности?
5. Почему становятся инвалидами? 
6. В каком возрасте становятся инвалидами?
7. Людей с ОВЗ какого возраста больше – молодых или пожилых?
8. Как вы думаете, как люди без инвалидности относятся или должны относиться к людям с инвалидностью?
9.  Как вы сами к ним относитесь?
10. С какими трудностями сталкиваются люди с инвалидностью?
11. Могут работать люди с ОВЗ? Кем и где работают люди с инвалидностью?
12. Что люди с ОВЗ делают в свободное время?
13. Что вы знаете о возможностях людей с инвалидностью?
4. Понятие «люди с ограниченными возможностями здоровья», «инвалиды»
В наше время человек с инвалидностью вынужден постоянно сталкиваться с различными препятствиями (ограничениями) в своей жизни.
Ограничение - это когда вы не можете легко (или вам очень трудно) делать то, что естественно и привычно для других людей.
Вы не можете подняться по лестнице, если у вас травма ноги, но вы можете воспользоваться лифтом (если он установлен в доме). Если вы больны, вам трудно есть обычную пищу, но для вас могут приготовить другое блюдо. Мы понимаем, что эти ограничения исчезнут, стоит только поправиться. А человек с ОВЗ сталкивается с такими сложностями каждый день.
Мы привыкли воспринимать инвалидность, как только проблему самого человека. Человек, который болен или ранен, действительно отличается от других. Но мы все отличаемся друг от друга!
Причиной проблем  человека с ОВЗ являются не его личные характеристики, а окружающие его препятствия, ограничивающие  возможности такого человека. Возможности инвалида ограничивают только условия его жизни. Любой человек может стать инвалидом, если его окружить барьерами и ограничениями. К сожалению, не всегда можно вылечить болезнь, но устранить препятствие в большинстве случаев нам под силу.
Общество должно понимать, что взаимодействие с физическими барьерами и ограничениями с его стороны - вот основная причина инвалидности.
Примеры физических барьеров:
- Тебе встретилось препятствие,  или ты что-то не можешь сделать самостоятельно.
- Ты не можешь без посторонней помощи перешагнуть высокий порог (другой человек, высокого роста, – может).
- Ты не можешь безопасно перейти оживленную дорогу без светофора (другой человек, который быстро бегает, хорошо видит и слышит, – может).
- Ты не можешь в одиночку поднять тяжелую сумку на 10-й этаж в доме с неработающим лифтом (чемпион по тяжелой атлетике – может).
Примеры препятствий или ограничений, создаваемых отношениями между людьми («отношенческих барьеров»):
Вас могут просто не пустить куда-либо, если вы находитесь в инвалидном кресле. Например, вам могут сказать, что там чистый паркет, и все ходят в специальных тапочках, а колеса вашей коляски все испачкают. Поэтому, все могут пройти, а вы не можете. Вас могут не пустить в самолет. Например, авиакомпания S7 прославилась тем, что отказалась принимать на борт пассажира с оплаченным билетом и  потребовала, чтобы сопровождающий летел вместе с пассажиром-инвалидом. В 2008 году подобный инцидент произошел на рейсе Москва-Владикавказ с Натальей Плисецкой в инвалидном кресле. На авиакомпанию подали в суд, и 17 октября 2008 года Черемушкинский районный суд Москвы обязал авиакомпанию "Сибирь" (S7) выплатить потерпевшей компенсацию в размере 50 тысяч рублей и штраф в пользу государства - 25 тысяч рублей. 
5. Два подхода к пониманию инвалидности
Медицина трактует понятие инвалидность, как отклонение от нормы в физическом и психическом состоянии у человека, которую необходимо лечить, но практически невозможно вылечить. С таким отношением человек с ОВЗ всю свою жизнь остается беспомощным объектом для жалости, сочувствия и милосердия.
И ничего с этим не поделаешь – эта “медицинская "точка зрения. Такая точка зрения даже в самом гуманном обществе никогда не сможет изменить жизнь людей с ограниченными возможностями к лучшему. И хотя система социальной защиты старается помочь людям с ОВЗ,  часто всё упирается в недостаточное финансирование. Таким образом, инвалиды находятся в статусе беспомощных людей и находятся в ситуации, полностью зависящей от того, как работает эта система.
Одновременно социальный подход поясняет, что человек с инвалидностью ограничен условиями окружающей среды и “традиционным” отношением общества. Такие ограничения можно и нужно  ликвидировать - убрать физические барьеры (препятствия) и изменить отношение окружающих. Тогда  человек с инвалидностью будет иметь право на все, что доступно здоровым людям. И люди с ОВЗ смогут осуществлять свои права на практике и без особых усилий, а не только на словах. 
6. Технические приспособления и средства, которые ликвидируют препятствия
Вы знаете, что наша наука и медицина, общество уже многое сделали для того, чтобы облегчить жизнь людям с ограниченными возможностями. Многие устройства вам знакомы. И возможно, кто-то из вас, когда  станет взрослым, придумает другие устройства, чтобы облегчить жизнь людям с ограниченными возможностями, да и вообще всем людям.
Работа в группах:  заполните  таблицу (интерактивная доска). 
Ответы детей- проверка.
            Устройства для помощи  людям с ОВЗ
Люди на инвалидных колясках	Лифты, пандусы, подъемники, специальные автомобили, устройства в автомобилях и др.	
Слабослышащие, неслышащие люди	Слуховые аппараты, азбука жестов, знаки- указатели,  информационные табло, сурдоперевод телепрограмм,  видеоролики и др.	
Слабовидящие ,
невидящие люди	Книги с алфавитом Брайля, звуковые сигналы, трости, специальные неровности на кнопках и др.	
Плохочитающие, плохоговорящие люди	Крупный шрифт, помочь прочитать, проговорить, повторить четко, напечатать на компьютере и др.	
Вывод: Много приспособлений вы перечислили. Но нельзя забывать, что любому человеку нужно общение, поддержка друзей, помощь. Особенно нельзя оставлять без внимания, помощи и поддержки именно таких людям. 
7. Игра «Имитация» 
Цель упражнения: дать возможность детям прочувствовать на себе трудности, с которыми сталкивается незрячий человек (человек без руки или ноги), и постараться понять, что он при этом ощущает.
Пример игры  «Невидящий» 
Из добровольцев выбирается участник и помощник.
Участнику объясняется задание: «Сейчас мы завяжем тебе глаза, и ты  выполнишь следующее задание: нужно от двери класса подойти к доске, найти мел, написать свое имя и вернуться на  место».
Инструкции к помощнику: «Твоя задача – оберегать  товарища от падений и от столкновений с окружающими предметами». 
Затем участнику завязывают глаза, и он выполняет задание. Помощник помогает участнику по его просьбе и опекает его. По окончанию процесса, участник находится в состоянии стресса (иногда аффекта), необходимо его «вернуть» в аудиторию, задавая вопросы: Все нормально? Ты с нами?
Вопросы после игры:
К участнику: - Что ты чувствовал?  Трудно ли было? Если трудно, то когда?
К помощнику: - Хотелось ли тебе помочь? Если хотелось, то когда?
Ко всей группе: - Что вы видели? Где ему было трудно?  Когда ему было особенно сложно? С какими еще трудностями, по вашему мнению, встречаются слабовидящие или незрячие   люди?
Дополнительный вопрос по этике:- Как помогали ученику с завязанными глазами? А каким способом еще можно помочь незрячему человеку ориентироваться в пространстве?
Варианты ответов: проговаривать обстановку вслух, взять за руку. Также
важно, чтобы вокруг было тихо – другие ребята не кричали, поскольку дополнительный шум только мешает ориентироваться в пространстве.
8. Подведение итогов занятия.
- Что вам особенно запомнилось на этом занятии? 
- Было занятие для тебя полезно? Какой вывод вы сделали для себя?
- Что изменилось в ваших отношениях к людям с ОВЗ?
Проведение таких занятий является необходимым и важным шагом на пути развития совместного (инклюзивного)  образования и создания общества, которое на равных условиях принимает всех, независимо от наличия инвалидности, и является одновременно шагом на пути социализации и интеграции детей с ОВЗ.
Список литературы:
1.	Банч Г. Включающее образование. Как добиться успеха? Основные стратегические подходы к работе в интегративном классе / Г. Банч. – М.: Прометей, 2009. – 87 с.
2.	Битова А.Л. Особый ребенок: исследования и опыт помощи, проблемы   интеграции и социализации / А.Л. Битова. – М.: Республика, 2014. –296 с.
3.	Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение / под ред. Л.М. Митиной. – М.: ИЦ «Академия», 2005. – 338 с.
4.	О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы: указ Президента Российской Федерации от 01.06.2012г. № 761. – Доступ из справ.-правовой системы КонсультантПлюс. – Текст: электронный.
5.	http://pravo.perspektiva-inva.ru/?521